携一缕春天的芬芳，聚一份教育情意，在春天共赴一场教研的“美好之约”。

为了更好地提升教师的教研水平，促进教师专业化成长，西岗幼儿园仙林湖园各教研组的教研活动有序开展。

材料投放组：

《幼儿园保育教育质量评估指南》明确提出：“幼儿园要以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。”

为了更好地贯彻落实文件精神，促进幼儿在科学区活动中自主探究能力的提升，2024年4月22日中午，西幼仙林湖园材料投放组开展了教研活动。

共读《精要》，重温理论

首先，本期领读人汤老师向大家介绍了共读内容的大纲。组内老师认真学习了《幼儿园科学领域教育精要》中的“科学教育的目标和原则”两小节理论知识，并进行记录。

游戏引路，研中有趣

为了帮助教师在实际操作中领悟理论概念，汤老师组织开展了趣味游戏——“赶鸡入笼”。老师们在有趣的互动游戏中不仅深刻理解了科学教育的目标和原则，以及如何在实践中应用这些原则。同时，也更深刻体会到了科学教育中的引导与启发的重要性。

互动交流，共促成长

随后，组长吴老师组织大家围绕以下问题进行研讨：

各个年龄段幼儿自主探究的具体行为表现以及对应的指导策略有哪些？

结合共读理论，老师们分年龄段对话题进行了热烈的讨论，各抒己见，并以思维导图的方式呈现交流结果。

最后，吴老师对本次活动进行了总结，并提醒大家在实践中感悟自主探究的目标与内涵，循序渐进地促进幼儿在逻辑思维与创新能力等方面的有机整合。

通过本次活动，教师不仅在理论知识上得到提升，更在实际操作中深化了对自主探究教学方法的理解。材料组教师将继续关注幼儿与材料的互动关系，思考教育的整合效应，在实践中不断提高自身业务素质水平。

课程审议组：

教育家陶行知先生说：“生活即教育，一日生活皆课程。”

“自主进餐”作为幼儿一日生活中的重要组成部分，是培养幼儿自我管理、提升幼儿动手能力、养成良好生活习惯的关键途径。中、大班幼儿动手能力逐渐增强，小主人意识也愈发强烈，基于幼儿的发展需要，西岗幼儿园仙林湖园课程审议组成员在组长蔡老师的组织下，于2024年4月24日开展了中大班幼儿自主进餐的研讨活动。（图1）

进班观摩

第一站：中五班自主进餐

第二站：大七班自主进餐

老师们认真观摩幼儿自主进餐的每个细节，并进行记录。

交流讨论

观摩结束后，老师们就自主进餐实际情况进行研讨。

首先，中五班的沈老师和大七班的张老师就本班的自主进餐情况进行反思和总结。

随后，老师们对自主进餐的基本流程、注意事项进行了交流，并针对基于常态化自主进餐下，如何营造轻松的进餐氛围，增加自主进餐的趣味性，提升幼儿进餐的积极性，开展符合班本特色的自主进餐活动等开始了头脑风暴，将研讨活动推向高潮。

贾老师：班级可以结合幼儿发展的情况选择符合班级的进餐特色，比如：‘小小美食家’主题进餐活动，让孩子们在品尝美食的同时，也能了解各种食材的营养价值，培养良好的饮食习惯。还可以结合节日或季节特点，设计特色主题进餐活动，如春节饺子宴、中秋节月饼品尝会等，让孩子们在欢乐的氛围中感受传统文化的魅力。

郝老师：我认为可以通过增加餐点的多样性来激发幼儿的食欲和兴趣，比如引入更多健康美味的菜品、让孩子们参与到食物的制作过程中等。同时，也可以通过开展有趣的互动游戏来增加自主进餐的趣味性。比如，在餐桌上设置小游戏环节，让孩子们在享受美食的同时，也能感受到游戏的乐趣。此外，还可以组织孩子们一起制定健康的饮食计划，提高自主进餐的积极性。

最后，组长蔡老师对本次活动进行总结：我们需要秉持自主取餐、文明进餐、舒适用餐的原则，通过课程化思维解决生活问题，降低干预程度，切实归还孩子自主权，逐步培养其劳动意识，以全面发展为目标，培育全面性儿童。

教育的过程潜移默化，优质的教育往往蕴含在不易察觉的细微之处，这需要教师倾注心血，密切关注。教师们通过一次次深入的教研活动，旨在更好地理解孩子的世界，使教育成为一种自然而然的过程。

环境创设组：

陈鹤琴：大自然、大社会都是活教材。《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域目标也明确提出：“亲近自然、喜欢探究、在探究中认识周围事物和现象。”为了更好地发挥户外种植园地在日常教育中的作用，营造契合的教育环境，充实幼儿日常活动内容，2024年4月24日中午，西岗幼儿园仙林湖园环创组开展了户外种植园地环境创设观摩活动。

一遇小角 精彩纷呈

活动伊始，环创组教师齐聚户外种植园地，观摩小班的种植区，张老师从小班幼儿的年龄特点与实际发展状况、创设想法来源及幼儿能力发展等方面进行了分享。

思维碰撞 交流启发

观摩结束后，在邓园长的带领下，环创组教师结合对小班种植地的实际观摩对当前户外种植区环境创设存在的问题及改进措施进行研讨。老师们从不同的角度提出了自己的看法和建议。老师们指出，在创设环境过程中，除了空间布局，我们还要思考种植地一些其他重要的因素。如土壤的质量，环境的可持续性，植物的生长周期和季节变化等。

总结梳理 共促成长

在老师们的积极讨论中，邓园长也发表了自己的看法。她表示：环境创设是一个持续的过程，需要不断地进行改进和优化。她鼓励老师们多思考、多尝试，不断创新，从儿童的角度出发，根据幼儿年龄发展水平、前期经验与兴趣等，与幼儿共同创设温馨舒适、安全有趣的户外种植园地环境，让孩子们亲身体验到植物生长的全过程，培养他们对大自然的敬畏与爱护之心，体验生命的奇迹。

本次教研活动的结束，也标志着下一个思考的开始，教育实践的步伐不会就此停歇，在专业成长的道路上，老师们将继续共同前行，常改常新，在研修中一路收获、一路成长。

  又一次教研相遇，

  又一次专业延续；

  再次点发展火炬，

  再次约成长之旅；

  还将画花红柳绿，

  还可期相映成趣。

撰稿：各教研组

审稿：各教研组长

拍摄：各教研组

审核：邓秋菊、夏天