【灵动西幼】“察”言观色系列记录--轨道小车的秘密

观察对象：小史、小黄

年龄段：中班

观察时间：2019.9.23

观察地点：班级科学区

一百种瞬间：

教师提供幼儿游戏活动记录——图文并茂的内容

区域游戏时间，小史兴高采烈的来到科学区，眼光定格到小车轨道材料上，注视了几秒钟，轻轻的走到旁边，拿起一个小车，把它放到轨道1号起点，小车顺利的滑了下来。

小史：哈哈，我的小车在这上面跑得真快。说着开心的拍着手跳了起来。紧接着小史又把小车放到轨道3上面，此时小车被障碍物卡住了，“哎呀，被卡住了，跑不动了。”小史喊道。说完他凑近去仔细察看，并用手摸了摸小车轨道上面的障碍物。随后又继续将小车放在了轨道2上继续探索。

此时，一旁的小黄见状立马跑了过来：“我们一起来玩吧”。小黄拿着小车放到轨道3上，满脸期待的等待小车滑下来。小黄轻轻松手，小车缓缓而下。“额，我的小车跑得有点慢啊”。小黄紧接着拿起小车尝试轨道4。“嘿嘿，轨道4上面就跑得快欸。”说完小黄用小车在轨道4上重复滑行了好几次。

小史看了看，说：“你看我的小车跑得多块！”说完在轨道1上演示了一下。

小黄：“我的小车跑得也快好不好！”

小史：“那是因为我们的车道都没有障碍物啊，所以可以跑得很快！”边说便做出一个跑得动作。

小黄：“可是我觉得我们的小车跑得还不够快啊”

小史灵机一动：“那我们可以想个什么办法让我们的小车跑得更快呢？”两个孩子转身跑来求助我，向我表达了他们的想法。

听我韶韶：教师提供可爱的大头照

在“轨道小车”这一游戏中可以看出小史和小黄一直沉浸在探索之中，两个孩子的参与性很高，专注力也非常好。探究的过程中两人能自主自发的进行交流。积极动手动脑。其表现出了较好的学习品质。小黄和小史通过探索小车在不同轨道上滑行的现象，进而关注到障碍对于小车速度的影响，可见他们都能够对看到的现象进行观察与比较，从而发现其不同。提供的材料中，由于4条车道表面的材质不同，光滑程度不同，所以摩擦力大小不等，小车滑行时的速度也就不同。而小史对于小车滑行的现象还引发了自己独特的思考：引发了新的提问：如何让小车在此基础上变得更快？继而才引发了后面进一步深层次的探究。《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域关于“科学探究”这一子领域中的目标2指出：“学前儿童具有初步的探究能力”。其中4-5岁幼儿则表现为对现象或事物可以进行观察和比较，发现其相同或不同；能根据观察结果提出问题，大胆猜测。由此不难发现，两位孩子的探究水平可圈可点，且表现出了这个年龄段力较强的探究能力。

灵动教育：

措施

利用自由活动时间我带领孩子们一起讨论小史和小黄所发现的问题。

怎么样可以使小车跑的更快呢？孩子们反应热烈，叽叽喳喳，你一句我一句。他们已有的知识经验被充分调动起来。孩子们对此进行了不同的猜测。

猜测1：架高小车轨道起点，可以使小车跑的更快。

小贾：“把小车的板子架的更高一点，这样它就会跑的更快。”（边说边用手比划着）

为了验证孩子们的猜想，我们将板子架高了15cm。然后带领幼儿进行几轮实验，最后得出结论：板块越高，小车速度越快。